Suport als Processos d'Ensenyament - Aprenentatge

Una de les funcions prioritàries del Pla d'Activitats del Departament d'Orientació és la de col·laborar amb la resta de la comunitat educativa en l'Atenció a la Diversitat.

El Departament d’Orientació col·labora en l'elaboració i implementació de les mesures per atendre la diversitat de necessitats educatives que  presenten els alumnes del nostre centre. Aquestes mesures es divideixen bàsicament en 2 tipus: preventives i d'intervenció.

MESURES PREVENTIVES.

La primera mesura preventiva és

la concreció del nostre Projecte Curricular de Centre, mitjançant l’adaptació del currículum a les particularitats i característiques dels nostre alumnat.

Aquesta concreció parteix de l’avaluació del context social i familiar en el qual s’inscriu l’escola per a, posteriorment, traçar les línies generals que donaran lloc a les concreccions metodològiques i/o curriculars que s’estableixen en el nostre Projecte Curricular de Centre fins arribar a les oportunes programacions d’aula de cada professor. Aquesta concreció s’encamina a minimitzar l’efecte de variables indesitjables, com poden ser algunes de caràcter socioculturals, aportant els materials i coneixements que dintre de cada situació es considerin més idonis.

Incidint dintre d'questa concrecció, al 2^on cicle d'ESO es diversifica l’oferta educativa amb els espais d’optativitat legalment establerts.

MESURES D'INTERVENCIÓ

-- Mesures de suport de caràcter ordinari

a) Mesures de reforç  El Dep. d’Orientació col·labora amb els professors de cada una de les àrees en l'elaboració, implementació i avaluació de mesures de reforç per a determinats/des alumnes o grups, encaminades a l'assoliment de determinats objectius i aprenentatges per part d'aquests i pel desenvolupament i consolidació de determinades capacitats. Són mesures que no varien, no redueixen substancialment, els objectius mínims ni els continguts que els alumnes han d'aconseguir. Són:

Adaptacions metodològiques que afecten a variables de tipus comportamental i motivacional, per a intentar que aquells/lles alumnes més dispersos, amb menys atenció - concentració, s’integrin el més possible dintre de la dinàmica general de la classe.

Adaptacions metodològiques que afecten a variables de d’interacció interpersonal i d’inserció social amb alumnes que degut a factors familiars, socials o psicològics no han desenvolupat al nivell adequat aquests tipus de capacitats. Recordem ací que l'educació no és només instrucció conceptual i procedimentals i què tots els docents estan obligats a dur a terme una tasca més ampla, tutorial i orientadora per a la vida, educadora per a la vida.

Adaptacions metodològiques d'accés al currículum. De vegades un simple canvi en la ubicació de l’alumne o l'alumna dintre de la classe opera canvis significatius en el seu rendiment, la seva conducta, la seva atenció....... Altres vegades és el fet de ser acompanyat per un altre/a alumne/a allò que pot apropar als alumnes al currículum.

b) Adaptacions curriculars no significatives: el Dep d’Orientació col·labora amb els/les professors/es de les diferents assignatures en la avaluació de necessitats i, si cal, en la confecció i implementació de mesures de caràcter individual o de grup que afectin a continguts, a objectius o a la seva avaluació i què no són considerats bàsics per assolir les capacitats o objectius generals de l'àrea. Serien els casos concrets que afecten a uns determinats/des alumnes o grups que difícilment podrien arribar a assolir la totalitat de continguts. L’eliminació o demora, per a aquests/tes alumnes dels alguns continguts perifèrics resulta estratègica moltes vegades,   si el que es pretén és que aconsegueixin els mínims per a assolir els objectius generals d’àrea i desenvolupin les capacitats.

-- Mesures de caràcter extraordinari.

El Dep d’Orientació col·laborar en la implementació d'aquelles mesures que impliquen algun o alguns tipus de necessitat/s educatives especials per part d'un/a alumne/a o per part d'un grup d'alumnes. Fent o col·laborant, quan pertoca en :

--L’avaluació psicopedagògica i l’informe psicopedagògic dut a terme dintre del  context legal i normatiu vigent.

--L’autorització dels pares o tutors legals mitjançant el document “Dictamen d’Escolarització”.

--El vist i plau i l’autorització de la Inspecció Educativa.

--La participació de professors i/o professionals especialistes en col·laboració amb l'equip educatiu i amb el propi Departament d'Orientació.

--L’assumpció i participació de tota la comunitat educativa mitjançant el PEC, el PCC   dintre del procés. Exactament succeeix amb altres tipus de necessitats educatives que precisen   recursos no ordinaris.

• Avaluació psicopedagògica.

S'entén aquí com a avaluació psicopedagògica la recollida, tractament i interpretació d'informació referida al propi o pròpia alumne/a, al seu medi familiar i/o escolar i a l'anàlisi i valoració de totes les dades per poder aproximar-nos al grau en què els i les alumnes tenen desenvolupades actualment les capacitats, habilitats i d'altres característiques, principalment aquelles que es pretén que els joves vagin assolint a mesura que van rebent l'educació obligatòria.

L'avaluació psicopedagògica té com a funció principal servir de base per a la presa de decisions relatives al tractament educatiu dels i de les alumnes, sempre i quan les circumstàncies obliguin a que es dugui a terme.

Per altre banda aquest tipus d’avaluació queda plenament sotmesa a la normativa legal vigent de la qual destaca, a part del model d'informe i les variables a mesurar, el fet de l'autorització per part del pare/mare o tutor legal de l'alumne o de l'alumna i la finalitat de l'avaluació: tipus de escolarització necessària, Adaptació Curricular Significativa, Pla de Diversificació Curricular o la Formació Professional Bàsica.

L'avaluació psicopedagògica formalment es fa sempre i quan s'hagin esgotat totes les mesures ordinàries d'atenció a la diversitat possibles i/o es pot comprovar que l'alumne o l'alumna no aconsegueixen els objectius educatius mínims, les capacitats que s'espera per a la seva edat i nivell. Això no vol dir que abans no s'hagi recopilat, analitzat i valorat informació pertinent per part dels responsables educatius de l'alumne o l'alumna: professor, tutor, orientador.

Resumen

Les mesures d’atenció a els processos d’ensenyament aprenentatge incideixen dintre del marc de l’atenció a la diversitat. En definitiva es tracta de concretar diferents tipus i nivells de respostes pedagògiques en funció de les necessitats educatives detectades. L’articulació d’aquestes mesures està directament relacionat amb el grau d’allunyament que l’alumne, el grup o el centre es troba respecte al currículum, amb la finalitat que de que s’assoleixin els objectius i es desenvolupin al màxim les capacitats i competències dels nostres alumnes.

Pep Jover Villanueva (orientador de la SCoop Manjon)